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秀山網(wǎng)訊 2021年8月，當(dāng)大多數(shù)老師在享受悠長(zhǎng)暑假時(shí)，她響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，主動(dòng)報(bào)名，通過(guò)縣市選拔來(lái)到秀山縣的鳳棲小學(xué)，開(kāi)啟了支教歷程。4個(gè)多月來(lái)，她努力克服生活和工作上的困難，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索“雙減”政策下的有效課堂教學(xué)，為東西部協(xié)作支教工作留下濃墨重彩的一筆，她就是德州市夏津縣兼職教研員張立紅。

“響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，也是對(duì)自己的一種歷練”

到秀山后，全新的環(huán)境里，張立紅努力全方位適應(yīng)著工作與生活。剛來(lái)時(shí)，由于飲食差距大、氣候潮濕，張立紅出現(xiàn)身體不適，胃火肆虐、滿(mǎn)嘴燎泡，也引發(fā)了大片皮疹，失眠嚴(yán)重常感渾身乏力。

鄉(xiāng)思更是日漸濃郁——如光影混跡在生活的點(diǎn)滴，扎根于時(shí)間的分秒，隨時(shí)隨地、沒(méi)有任何防備便會(huì)蔓延開(kāi)來(lái)，思念成疾……飽受煎熬時(shí)，張立紅始終牢記“秀山支教行”的初心，積極調(diào)整心態(tài)去克服重重難關(guān)。自小喜靜不愛(ài)動(dòng)的張立紅開(kāi)始加強(qiáng)鍛煉，每天早起到學(xué)校操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)十圈，不斷提升自身的抗壓能力。同時(shí)，在工作和生活中用心捕捉著快樂(lè)，累積的美好讓張立紅越來(lái)越樂(lè)觀、充實(shí)。

“任何困難都?jí)翰豢逦遥驗(yàn)槲疑钪缲?fù)的是援秀使命，面對(duì)的是組織重托，我必須心懷感恩、完成使命，這是對(duì)國(guó)家最好的回報(bào)。”張立紅誠(chéng)摯地說(shuō)。

一個(gè)月下來(lái)，氣候和飲食已無(wú)大礙，唯“語(yǔ)言交流”依然是個(gè)大難題，每每與人交流，張立紅都會(huì)集中所有精力認(rèn)真傾聽(tīng)，結(jié)合語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)與肢體語(yǔ)言來(lái)用心揣摩其意。

“本地人互相溝通時(shí)，習(xí)慣用自己的語(yǔ)言聊天，軟糯輕快的音符俏皮地自然流淌，我感覺(jué)十分好聽(tīng)，可對(duì)其中的信息盡己所能還是無(wú)法完全捕獲。”張立紅說(shuō)，在日常工作交流時(shí)，同事們和同學(xué)們需用普通話(huà)刻意放慢語(yǔ)速，自己仔細(xì)聽(tīng)才能聽(tīng)懂。

“探索‘雙減’政策下的有效課堂教學(xué)”

在張立紅看來(lái)，現(xiàn)在的教學(xué)核心在于要培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行自主性思考、如何基于自主思考后進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。所以，在“雙減”政策出臺(tái)后，教師必須進(jìn)一步提高自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)方法。

新學(xué)期開(kāi)課伊始，張立紅便以“采訪者”的身份，向?qū)W生請(qǐng)教《道德與法治》這門(mén)學(xué)科能教給我們什么？引導(dǎo)學(xué)生明確這門(mén)學(xué)科的育人特質(zhì)，知道要學(xué)“是非對(duì)錯(cuò)”，學(xué)與人交往，學(xué)處理問(wèn)題，學(xué)如何做更好的自己等。每單元的學(xué)習(xí)，她都會(huì)引領(lǐng)學(xué)生站在單元整體的角度去思考“教我學(xué)什么”“我能學(xué)到什么”“今后我會(huì)如何做”，順勢(shì)利導(dǎo)，再和學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)時(shí)有個(gè)性化思考是成長(zhǎng)的重要標(biāo)志等。

“我們很多教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，思想上業(yè)已具備生本意識(shí)，但在教學(xué)行為上，依舊生怕有所遺漏，不放心學(xué)生的自學(xué)效果。因?yàn)榉挪婚_(kāi)手，所以仍舊教得特別多。”張立紅說(shuō)，我們需要從教學(xué)理念和教學(xué)行為上真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變——成為教學(xué)活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)者，去重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，在引出方式和探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方面多下功夫，實(shí)效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力、思考力、探究力，做到實(shí)質(zhì)意義上的“少教”“多學(xué)”。

少教，即教師教得少一點(diǎn)，要有針對(duì)性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性地教；多學(xué)，即學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，自主合作探究，積極主動(dòng)地投入到高效學(xué)習(xí)活動(dòng)。于教師而言，“少教多學(xué)”重點(diǎn)在于“授人以漁”，要在課堂活動(dòng)中給學(xué)生足夠的研讀時(shí)間，用以思考和交流；于學(xué)生而言，一定要擺脫原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成自主合作探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為“多學(xué)”的主體。張立紅認(rèn)為，“多學(xué)”以“少教”為前提，二者緊密相關(guān)，相互促進(jìn)。教師做到實(shí)效“少教”，學(xué)生“多學(xué)”就會(huì)順勢(shì)而達(dá)。“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)能夠有機(jī)地進(jìn)行統(tǒng)一，使傳統(tǒng)教學(xué)課堂中單純重視知識(shí)傳授的缺陷得以解決。

課堂上，張立紅仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)變化，他們?cè)?/span>“讀中思”“思后說(shuō)”“讀說(shuō)之后再思”的反復(fù)訓(xùn)練中日漸變化——能靜心閱讀了，自主思考意識(shí)加強(qiáng)了，越來(lái)越愿意分享了。他們?cè)絹?lái)越愿意得到發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，越來(lái)越喜歡與人合作在交流中產(chǎn)生思想碰撞，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)中的不足時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)進(jìn)行反思并繼續(xù)探究……孩子們?cè)谧灾骱献魈骄渴綄W(xué)習(xí)中擁有了自信，收獲了快樂(lè)，提升了能力。

“上課時(shí)張老師會(huì)先提問(wèn)，讓同學(xué)們針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，很鍛煉我們的思維能力。我很喜歡張老師，她對(duì)我的幫助很大。這種模式可以培養(yǎng)我們自主閱讀思考和討論再總結(jié)的能力。以前課堂上有點(diǎn)沉悶，現(xiàn)在活躍起來(lái)了。”學(xué)生張叢林說(shuō)。

“既然來(lái)了，就得留下點(diǎn)東西”

“鳳棲人都很有愛(ài)，熱情周到，我時(shí)時(shí)刻刻都能體會(huì)到身邊人釋放的真誠(chéng)善意。”張立紅說(shuō)，“既然來(lái)了，就得留下點(diǎn)東西”，她時(shí)刻提醒自己，希望兩地的教育理念互通互融，互促互進(jìn)。

本是德州市夏津縣兼職教研員的張立紅，在原學(xué)區(qū)做語(yǔ)文教研執(zhí)行主任，帶領(lǐng)銀城學(xué)區(qū)6個(gè)學(xué)校十幾名青年教師組建了教研團(tuán)隊(duì)，主導(dǎo)課堂教學(xué)教研，緊抓教學(xué)各環(huán)節(jié)，身負(fù)“德州市名班主任”之名。在了解這一情況后，鳳棲小學(xué)校長(zhǎng)冉勝主動(dòng)找到張立紅，邀請(qǐng)其加入該校“語(yǔ)數(shù)名師工作室”，并協(xié)助其教研主任對(duì)校內(nèi)年輕教師進(jìn)行輻射引領(lǐng)。

應(yīng)允之后，張立紅便要求自己傾盡自身經(jīng)驗(yàn)與能力，對(duì)年輕人盡輻射引領(lǐng)之責(zé)。課余時(shí)間，她再次整理了手頭所有的教學(xué)資料，從讀書(shū)方法、學(xué)法指導(dǎo)、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀與習(xí)作等多方面入手，梳理出較易掌握的學(xué)習(xí)技巧，提供給鳳棲小學(xué)的老師們用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，打破“語(yǔ)文學(xué)習(xí)模模糊糊一大片”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，給學(xué)生以清晰的思路。

為深入探究“雙減”背景下，教師如何進(jìn)一步提高自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代教育的需要。10月15日下午，張立紅以《“減負(fù)提質(zhì)”之作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的優(yōu)化》為主題，為全校教職工進(jìn)行了校本培訓(xùn)，在“從作業(yè)設(shè)計(jì)管理到命題設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)”這一話(huà)題的交流中，她以自身課堂教學(xué)實(shí)踐為例，和大家一起探究了“少教”“多學(xué)”的教學(xué)理念。

“張老師的講座從雙減政策的解讀與作業(yè)現(xiàn)狀的思考角度切入，和大家分享了作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)及實(shí)施、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式及實(shí)例、作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)、從作業(yè)設(shè)計(jì)管理到命題設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)，對(duì)我們作用很大，讓大家受益良多。”該校教師曾艷秋說(shuō)。

據(jù)介紹，本學(xué)期，該校與張立紅原所在學(xué)校已達(dá)成幫扶結(jié)對(duì)，將在教學(xué)資源上實(shí)現(xiàn)共享和在線(xiàn)分享，為該校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀青年教師，留下帶不走的教學(xué)理念。

鳳棲小學(xué)校長(zhǎng)冉勝評(píng)價(jià)道：“張老師業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，教育情懷比較濃厚。在其負(fù)責(zé)有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行班級(jí)管理系列培訓(xùn)工作中，她注重把好的工作方法傳給青年教師，讓學(xué)生來(lái)后，深入課堂，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)，具有指導(dǎo)和促進(jìn)作用，非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。”

傳道、授業(yè)、解惑是老師的天職。100多天的相處，張立紅和同學(xué)們之間形成了一種特有的默契。“你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們每天都在進(jìn)步，他們真的很可愛(ài)。”從盛夏到隆冬，忙碌和充實(shí)是常態(tài)，可每當(dāng)教室重新歸于沉寂的時(shí)候，張立紅心里總有說(shuō)不出的滿(mǎn)足。

迢迢支教路，拳拳愛(ài)國(guó)情。“援秀支教讓我再次深刻體會(huì)到生命意義的所在和大愛(ài)無(wú)疆的真諦，這個(gè)交流、提高、奉獻(xiàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。”張立紅說(shuō)，她將繼續(xù)牢記初心，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，竭盡全力做好手中事，絕不辜負(fù)德州人民的殷切希望和秀山人民的深情厚愛(ài)，用心“助力秀山教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”，為“譜寫(xiě)德州秀山東西部協(xié)作新篇章”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（全媒體記者 田茜）